ipin01

         Media pengajaran diartikan sebagai segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan atau isi pelajaran, merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemampuan siswa, sehingga dapat mendorong proses belajar mengajar. Pada tahun 50-an, media disebut sebagai alat bantu audio visual karena pada masaitu, peranan media memang semata-mata untuk membantu guru dalam mengajar. Tetapi kemudian, namanya lebih populer sebagai media pengajaran atau media belajar. Berbagai bantuk media dapat digunakan untuk meningkatkan pengalaman belajar ke arah yang lebih konkret. Pengajaran dengan menggunakan kata-kata, sehingga dapat kita harapkan diperolehnya hasil pengalaman yang lebih berarti bagi siswa. Dalam hal ini Gagne dan Briggs (1979) menekankan pentingnya media sebagai alat untuk merangsang proses belajar mengajar.     Aneka ragam media pengajaran dapat diklasifikasikan berdasarkan adanya tiga ciri, yaitu: suara (audio), bentuk (visul), dan gerak (mo...

     Agar kegiatan belajar mengajar dapat berlangsung secara efektif dalam  mewujudkan tujuan-tujuan yang ingin dicapai, diperlukan adanya dukungan media pengajarab, baik itu media cetak, media elektronik, atau objek nyata. Memilih media yang terbaik untuk tujuan instruksional bukan pekerjaan yang mudah. HAl ini diakui oelh mereka yang pernah berkecimpung dalam tugas itu. Memilih itu rumit dan sulit, karena didasarkan pada beberapa faktor yang saling berhubungan. DIbawah ini dikemukakan beberapa faktor yang perlu diperhatikan dalam memilih media yang tepat. 1. Jenis kemampuan yang akan dicapai, sesuai dengan tujuan pengajaran. Sebagaimana diketahui, bahwa tujuan pengajaran itu menjangkau daerah kognitif, afektif, dan psikomototr. Bila akan memilih media pengajaran, perlu dipertimbangkan seberapa jauh medua tersebut ampuh mengembangkan kemampuan atau perilaku yang terkandung dalam rumusan tujuan yang akan dicapai. 2. Kegunaan dari berbagai jenis media itu sendir...

Dalam bagian yang lalu telah dijelaskan langkah-langkah pokok dalam pelaksanaan program pengajaran di mana kegiatan evaluasi memegang peranan yang penting. 1. Fungsi Evaluasi   Dalam pengembangan program pengajaran, ada dua fungsi utama evaluasi yang perlu diwujudkan. Pertama: Mengetahui tingkat efektivitas program dalam mencapai tujuan-tujuannya. Kedua: Mengidintifikasikan bagian-bagian dari program pengajaran yang perlu diperbaiki. Untuk mengetahui fungsi pertama, evaluasi lebih banyak dilakukan terhadap hasil yang dicapai siswa, yaitu dengan membandingkan hasil evaluasi awal dan hasil evaluasi akhir. JIka rata-rata hasil tes awal 2.0 sedangkan rata-rata tes akhir 8.0 misalnya, ini berarti bahwa program pengajaran tang telah dilaksanakan tergolong efektif. Untuk mewujudkan fungsi kedua, evaluasi dilakukan baik terhadap hasil yang dicapai maupun terhadap proses pelaksanaan pengajaran. 2. Cara-cara Evaluasi Dalam kaitan dengan fuungsi pertama evaluasi, yaitu melihat efe...

     Bila anda telah selesai menyiapkan Satpel dengan format/sistematika seperti di atas, maka anda telah membuat suatu program/bahan pengajaran yang disusun berdasarkan hasil perencanaan pengajaran yang disusun berdasarkan hasil perencanaan pengajaran semacam inilah yang selanjutnya akan dilaksanakan pada siswa-siswa di kelas. Ada empat langkah yang dilakukan dalam kesehatan proses program pengajaran evaluasi awal, pelaksanaan pengajaran, evaluasi akhir, dan tidak lanjut. 1. Evaluasi Awal Evaluasi awal atau pretest dilakukan sebelum pelajaran diberikan. Tujuan atau fungsinya ialah untuk mengetahui kemampuan awal siswa mengenai pelajaran yang bersangkutan. 2. Pelaksanaan Pengajaran Selama pelaksanaan ini berlangsung, kegiatan evaluasi dilakukan oelh guru antara lain dalam bentuk kuis, tugas-tugas, observasi, dan bertanya langsung kepada siswa yenyang pelajaran yang sedang disajikan, apakah cukup jelas, dan sebagainya. Dari kegiatan evaluasi ini, guru dapat mengeta...

          Atas dasar hasil evaluasi tersebut dapat dilakukan perbaikan-perbaikan yang diperlukan, baik pada waktu program masih berjalan maupun setelah program itu selesai dilaksanakan. Perbaikan yang dilakukan setelah program selesai dilaksanakan berguna untuk keperluan penyempurnaan pengajaran pada tahun berikutnya. Penyempurnaan-penyempurnaan program pengajaran yang telah disusun oelh guru pada hakikatnya berlangsung secara terus-menerus, apalagi mengingat siswa-siswa yang dihadapi guru berbeda dari tahun-tahun. 1. Hasil yang Dicapai dari Perencanaan Pengajaran Bila ditelaah kembali hal-hal yang telah dibicarakan dari Bab IV sampai Bab VIII, dapat disimpulkan bahwa ada dua jenis hasil pokok yang diperoleh dari kegiatan perencanaan pengajaran yang dilakukan: a. Daftar sejumlah pokok/satuan bahasan yang akan diajarkan selama satu caturwulan beserta alokasi waktu yang telah ditetapkan untuk masing-masing pokok/satuan bahasan. b. Bagan/matriks yang ber...

     Disamping materi pelajaran, unsur atau komponen lain yang perlu dikembangkan pula dalam rangka mencapai tujuan-tujuan instruksional ialah kegiatan belajar mengajar. Tanpa adanya kegiatan belajar mengajar yang tepat, sulit bagi siswa untuk dapat memahami materi pelajaran yang telah disediakan. Kegiatan belajar mengajar ini mencakup baik kegiatan guru maupun kegiatan murid yang perlu diwujudkan dalam setiap pengajaran untuk dapat mencapai tujuan-tujuan instruksional yang telah ditetapkan. Setelah ditetapkan metode/metode mengajar yang akan digunakan, selanjutnya perlu ditetapkan kegiatan-kegiatan pokok belajar-mengajar yang akan ditempuh oleh guru maupun siswa. 1. Kegiatan Guru Jenis-jenis kegiatan yang perlu dilakukan guru tergantung dari jenis-jenis metode mengajar yang digunakan. Dalam metode pemberian tugas, misalnya, kegiatan-kegiatan pokok yang dilakukan guru meliputi antara lain: a. Menjelaskan TIK yang ingin dicapai. b. Membagi siswa-siswa ke dalam bebe...